《触摸可能的世界》读后感

       豆翠莹

      最初选择这本书，更多是因为书名：触摸可能的世界。让我充满了好奇心，这个可能的世界究竟是怎么样的呢？
     书中把“引领孩子触摸可能的世界”归纳为以下几点，同时也是触动我内心世界和引发我深思的几句话：
      1、可能的世界既包括外部的“自然世界”、“社会世界”，也包括个体内部的“心理世界”或“精神世界”。
      2、我们所生活的世界是一个无限可能的、动态变化的、多元并存的世界，这就意味着世界是未完成的、不确定的、人的存在本身也是未完成的、不确定的。
      3、引领孩子触摸可能的世界，本质上是一种面向未来，使人适应变化的教育，更是一种发现和探索未知世界、实现可能生活的教育。
      4、他们坚信，真正的教育应使人的心灵变得更加自由、更加富有创造力。使人学会学习、学会探索是引领孩子触摸可能世界最可靠的途径之一。
      5、每个孩子均具有天赋的、独特的内在潜能，这种潜能代表着一种原始的可能，能否唤醒、发现这种可能，能否拓展这种可能，将可能转变为现实，进而在“实现”的基础上，产生新的更大的“可能”，是当代教育面临的最大挑战之一。
       朱家雄教授为此书写了序言，他在序言中写到：让幼儿在探索世界的过程中学习，通过“引领孩子触摸可能的世界”，其追求就是“解读幼儿、解放幼儿、发展幼儿内在的各种天赋潜能”。 解读幼儿：倾听、体察、互动和反思；解放孩子：把探索和创造的自由还给孩子；发展幼儿：以各种可能的方式。
      其实，对教师而言，最为困难的是无法知晓孩子现有的兴趣、爱好是什么？孩子所具有的能力倾向或智慧潜能是什么？他们的思维方式是什么等等？而每一个孩子他们各自具有不同的背景、能力及需要，他们身上都有自己的散光点，因此，要教育幼儿最好的方法莫过于倾听、体察孩子，与孩子互动、反思，真正细心的去解读孩子，去了解孩子，努力走进孩子的心灵世界，听听孩子的心声。
      仔细阅读完这本理论与实践相结合的书，不但让我体验到了书中作者对幼教工作的那份执着，同时引发我对自己过往工作的反思以及将来工作的重新定位，更让我在设计教学活动时有了更多的思考。同样一个活动，教师如何去设计，去把握是一个有效活动的第一步。我要在以后的工作中多观察幼儿，多问几个为什么：孩子的兴趣和爱好是什么？孩子的一般心理特点以及普遍的认知方式、思维方式是什么？在活动中他们能获得哪些新的经验等等。试图发现和探索在设计教学活动中幼儿是怎样学习的，他们的学习方式、学习特点及规律是什么，以便为幼儿的有效学习提供更好的支持与帮助。
     “设计教学”也就是我们常说的“方案教学”，新学期，我们将进行方案教学活动，希望通过“触摸可能的世界”去触摸我的孩子、我的工作的新世界。