让孩子万类霜天竞自由般地翱翔 ——美国虎妈引发中国母亲的教育反思
我们的女儿就读于深圳实验幼儿园大一班，她活泼、可爱、机灵、美丽，很快就要满6岁了，我们给她取名“周欣意”（小名“朵朵”），这个名字寄托着我们对她成长的美好祝愿。“欣意”源自于唐代诗人张九龄诗作《感遇》，原文是“兰叶春葳蕤，桂华秋皎洁；欣欣此生意，自尔为佳节”。意思是无论是春天的兰花，还是秋天的桂花，都生长得如此欣欣向荣、如此生机盎然，充分展现着生命的欣喜和快乐，因为有了她们，才会有这样美好的季节，也不辜负这灿烂的一生。是的，我们的孩子只是千千万万个普通孩子中的一员，但是我们同样希望她能够健康、快乐、自由地成长，正是在这个意义上，“虎妈”教育模式引发了我们的思索：如何在教育的宽与严之间找到理想边界？如何在个性发展和应试需求上达成平衡？如何在宽松、独立、以鼓励为主的“美式教育”和严格、认真、规范甚至有些死板的“中式教育”上找到最佳契合点？
在朵朵的成长过程中，我们尝试同时采取两种教育模式：一方面在孩子道德品质、行为习惯、学习精神的养成上严格坚持进行诚实虚心、勤劳朴素、尊重师长、自信自爱、坚守目标的中国传统教育，另一方面在孩子独立人格、兴趣爱好、人际关系的培养上灵活进行尊重孩子、宽松独立、鼓励为主的“美式教育”。我们还同样强调坚持，认为只要是父母和孩子能够共同认同、理解、接受的东西就要争取坚持下去，因为只有坚持才会有效果，尤其是在孩子4－5岁以后人生观、价值观和行为习惯开始逐步形成时，采取两种教育结合的方式，根据孩子成长需求进行适当引导和干预。事实上，中美教育各自“过严”与“过宽”的问题，是完全可以有机结合而不必对立的，重点是当问题出现时，要根据孩子具体的成长阶段、教育环境、教育内容选择不同的解决路径，我们理解“美国虎妈”教育模式带来争议的结果，并不是要在中美教育方式中二选一，而是互为镜鉴，互补短长，一味“恶性干预”地高压教育或一味“避免干预”地放任自流，都不是理想的教育方式。一句话，适合的就是最好的。
李白在《上李邕》中说“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”，毛泽东在《沁园春•长沙》中说“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”。这些都表现着对自由的向往追求和生生不息的宇宙意识，闪射出哲理的光辉。“鹏”、“鹰”、“鱼”这些大自然中的“万类”，尚且能够逍遥自在，自得其所，我们为什么要对孩子急功近利、拔苗助长呢？我们认为，在孩子的成长道路上不光要注重结果，更重要的是要享受过程，孩子享受她的幸福童年，父母享受与孩子共度的美好时光，并成为孩子一生的良师益友，大家共同走向各自的成功。成功的定义不在于孩子能否取得非凡的成就，而在于她的成长道路是否足够幸福，她的童年回忆是否足够快乐，她和父母之间是否有很多值得共同分享和回忆的生活片段。事实上，中美教育一个是持否定批判眼光“批评太多”，一个是不加选择地“表扬太多”。而我们既不会过于严苛地要求孩子，也不会完全任其自生自灭，在这个资讯与信息异常发达的时代，经济全球化同样可以引领教育方式的中西交融，通过互相学习取长补短，在中美教育方式之间取得绝妙的平衡。
我们认为，教育孩子要做到“因材施教，教无定法”，对不同孩子的教育要采取不同方式，天底下没有任何一种“放之四海而皆准”的人才教育模式。每一个孩子都是一本书，需要做父母的细心研读，别人对孩子的教育方法只能学习借鉴，不能原样照搬。诸葛亮说过“不审势则宽严皆误”，就“宽严”而论，有的孩子当“宽”，有的孩子则当“严”，宽严要视孩子具体情况而定，并要把握好宽严之间适当的度。总之，家长对孩子成长的影响和干预必须是良性的、导向性的、建设性的，无论是美式教育或者中式教育，无论宽严，都不能扼杀孩子的天性，要让孩子像一棵郁郁葱葱的小树苗一样自由地呼吸、自由地成长，也许，这才是教育的真谛。