读《教师二十项修炼》有感

        假期闲暇之余，打开《教师二十项修炼》细细品味。里面的语言是那么地熟悉、那么地亲切，那么地富于感召力。看着郭教授关于教师从外到内细致的修炼，不禁感叹：只有达到这样的修炼才能当一名优秀的教师。

        整本书分为三篇：第一篇“修炼教师形象”，第二篇“精练教师生活”，第三篇“锤炼教师专业”。最让我印象深刻的是第一篇“修炼教师形象”之四：教师的习惯——习惯成就人生。万世师表孔子曰：“少成则若性也，习惯若自然也。”习惯成就人生，习惯决定成败，习惯是一种成功。想想我们在一日活动中，每天都在循规蹈矩的重复做一些事情，见到老师打招呼、饭前便后洗手、东西从那里拿的放回哪里去，不就是在培养习惯吗？可身为老师的我们又能做到多少呢？每天我上班时就在班上找这找那，东西随手拿了不归回原位。等在想找时就要到处找，还要发动教师里的孩子和我一起找。一天午睡起来后我的杯子又不见了，几个先起来的孩子跑出跑进的帮我找，刚刚睡醒的孙睿，说：“夏老师，你的杯子找不到了？等这次找到了，你帮你自己的杯子找个“家”。你就放在我们的杯子柜里，这样不就行了嘛！”当时的我并没有在意，还夸奖孙睿爱动脑筋。可当我看了《教师20项修炼》后，第一个想到的就是这件事情，身为孩子榜样的我，却不能做到“从那里拿的放回哪里去”还每天对着孩子谆谆教导，这个表率确实还要好好修炼。

       书中还有这样一项修炼，修炼之八：教师的情感——做个多情善感的人。开始我并不理解它在教育中能起到什么作用，认真看完后才明白其中的奥妙。孩子第一个开始发展的就是情感，在他们还不会说话时，就已经会用哭来表示不喜欢、害怕，我们在教育孩子时也是将情感放到第一位。记得其中有这样两句话：1、在教育中，情感影响有时候比思维训练更为重要。2、在教育活动中，情感具有重要的教育力量。其实不难想到，我们在给孩子讲故事时，教师通过情感的加工讲出的故事，孩子的直接反应就是随着你的快乐而快乐，随着你的紧张而紧张，他们不会想到，这个故事告诉了我们一个什么样的道理，只有感知了故事里的情感，他们才会滔滔不绝的发表自己的观点，对故事也会记在心里。中班下学期，我们会经常给孩子讲成语故事，丰富孩子的词汇量，刚开始，明显感觉到孩子对此不感兴趣。一次我给他们讲“画蛇添足”时，将短短几行的故事绘声绘色的讲了一大篇，孩子们听得津津有味，那一刻我深深的了解到：感召他们的不是故事内容，而是我的情感。在表扬孩子时也是这样，如果我是发自肺腑的赞美，他们能感觉到，还会自豪的回去告诉妈妈，如果是不走心的表扬，他们也不会太在意。可见，修炼自己的情感是必不可少的。只有自己有着丰富的感情，做个多情善感的人，才能感召孩子们的内在也变得丰富多彩。