小组长的魅力

小组长的魅力

深圳实验幼儿园  仇亚萍

一天午餐后，孩子们在教室外面的草地上自由活动，大家都玩得很起劲，两个小组长来回巡视，秩序井然。这时有两个孩子玩得兴起，拿着刚刚组装好的玩具当作武器来挥舞，被小组长发现后，只好收了手里的玩具去旁边乖乖“打坐”。这一幕刚好被一位妈妈看到，觉得很惊讶，说：哎呀，我们班的小组长这么厉害呀？小朋友这么听他的？我笑着打趣说：是呀，小组长就是我们这里的行政长官。事后想一想小组长在班级的魅力和威信，也觉得很有意思。

小组长在班上就是老师的得力助手，比如说午餐后的自由活动，老师要一边进餐，一边扫视孩子的秩序，经常把一顿饭吃的心不在焉。有了小组长来维持秩序，老师就可以解放一部分精力，而且在这个过程中，我逐渐发现，小组长的管理效果更好。为什么呢？老师有时常常要顾全大局，有个别孩子就会钻空子，即使被请去打坐，也经常是嘻嘻哈哈，失去了“打坐”意义，让我觉得有些无奈。有了两个小组长的“尽职尽责”，被请去“打坐”的人必须要端正做好，摆出和尚念经的样子来，使得小朋友不敢轻易越雷池半步，“打坐”的威力上升了几倍。孩子们的自律性也随之提高了。

看，小组长的作用还真不能小觑。但是这个小组长不是所有的孩子都可以做，能胜任的孩子可以把小组长的作用发挥的淋漓尽致，但是如果胜任不了，反而会造成管理的混乱。那么什么样的孩子才可以胜任呢？

首先，有为大家服务的精神。其实做小组长是很无聊的，因为别人都在玩的时候组长没得玩，需要很大的毅力来抵制玩具的诱惑。当大家都很自律的时候，组长是没事做的。可以说，组长是付出并寂寞着。所以组长一定要有为大家服务的精神，才可以坚持下去。

其次，在班上有一定的威信，有威信才可以让人信服。我比较偏向班级里年龄大一点的孩子，因为幼儿阶段年龄的差异性，稍大一些的孩子综合能力会强一些，在这些孩子周围，都有一些年龄较小或志趣相投的追随者，在班上有一定的威信。启用这样的孩子做小组长，有一定的公信力，可以独当一面，减少老师的介入，在与同伴的交往中，发展、提升幼儿的社会性水平。

再次，原则性强。每个孩子在班上都有几个玩得比较好的好朋友，当遇到自己的好朋友犯错误时，小组长是会铁面无私，还是网开一面呢？这取决于小组长的原则性强不强。作为小组长，不能妥协和倾斜，否则小组长将失去威信，其他孩子会不服和抗议，使得老师要不断介入，可以说是和初衷背道而驰。

以上是自己在日常观察中一些心得，具体如何选择班级的小组长，还要每位老师的慧眼，去发现每个孩子的特性，逐渐培养出班级的得力助手来。