幼儿德育中的个别教育

                      深圳实验幼儿园    匡欣  

    幼儿园是对幼儿进行集体教育的场所，通过集体活动使幼儿遵守活动的要求，分享集体生活的乐趣，增强集体荣誉感，在集体中相互学习，相互帮助，通过集体生活来发展和提高幼儿。但幼儿间存在着个体差异，每个幼儿都有自己的个性，他们的行为习惯不同，性格也不同，品德教育的重点也不同。同时他们的身体素质不同，接受能力有高低，兴趣爱好有区别，所以在进行品德教育时，必须重视个别教育，把集体和个别教育并重，通过和依靠集体来教育个人，又通过个人丰富和发展集体。
    一、调皮、多动、有攻击性行为的幼儿，要多关注和耐心说服教育。
    他们的外部表现以及心理素质是较为典型，做事比较专横，没有商量的余地，有时做错了事也不承认。如我班的唯唯小朋友很聪明，也很能干，就是“侵犯”行为特别严重，想干什么就干什么，稍不如意就动手打人，经常是一天打好几个小朋友。我对他严肃地批评，可越是批评情况变得越严重，几天后，唯唯照样我行我素。后来经我了解，得知他的父母对他管束严厉，迫于父母的威严，他表面表现得顺从，而内心则产生紧张和压抑，所以一旦条件适宜（他父母不在身边）他就会表现出攻击行为，以此缓解内心的压抑感，根据这一情况，我在与他父母交流的同时，改变了教育的方法，不在小朋友面前批评他。
    一天午餐后，有好几个小朋友在阳台上玩小汽车，突然听到阳阳的哭声，我赶忙走过去，原来是原来是唯唯抢了阳阳手中的小汽车，并用力将她推倒在地。我没有马上批评唯唯，连忙蹲下身把阳阳扶起，一边替她擦眼泪，一边安慰她说：“是不是把头碰疼了？”并心疼地帮她揉一揉。这时周围的小朋友也都围过来，有的替阳阳拍去身上泥，有的将自己的小汽车递给阳阳------。小朋友关心阳阳的情景，也都被默默站在一旁的唯唯看在眼里，脸上表露出害羞的神情。我来到唯唯面前，抚摸着他的头说：“你把阳阳的头碰疼了，应该怎么说啊？”唯唯再也忍不住地落泪了，我连忙说：“唯唯知道自己做错事了，他会改正缺点，和小朋友团结友爱的。”以后我还鼓励唯唯从家里带图书和小朋友交换着看，自由活动时和他下象棋，渐渐地帮助他学会了用商量的语气和同伴好好相处，脾气也变得温和起来，告状的幼儿也少了。

    二、性格内向、胆小、不爱说话的幼儿，要常亲近和给予肯定。
    这类幼儿表现为在家滔滔不绝，到幼儿园无话可说，回答老师的提问多数是点头、摇头，这说明幼儿园的环境不如家庭环境宽松，为此，创设宽松、和谐、愉快的教育环境尤为重要，他们渴望得到老师的关注和肯定。如我班有个女孩佳佳，性格内向，不善言辞，不愿与老师、小朋友接触。经了解得知这孩子父母关系紧张，常争吵。每当父母争吵时，她都怯怯地躲在一边，悄悄哭泣，有时父母还会把气往她身上撒，久而久之，孩子形成了孤僻的性格。我在做好家长工作的同时，主动亲近、关心她，努力扑捉佳佳的“闪光点”，发现她喜欢画画，想象力丰富，画面生动有趣，于是在墙面为她布置了“个人画展”，还经常亲近她、拥抱她，每当此时她的眼睛总是很亮。由于经常给予她鼓励、赞扬，渐渐地，佳佳的性格明显改变，对老师的问话能大方地回答，头脑反应也较灵敏。当一个孩子感受到老师喜欢自己，时刻注意自己，方能唤起他（她）全部的热情，充分发挥其积极性、主动性、创造性，充分挖掘其内部潜力。
   三、性格开朗、爱说爱笑、无拘无束的幼儿，要严要求和适当的表扬。
    这一类型的孩子无论什么时候，总是活蹦乱跳，爱说爱笑，只要有机会就说个不停，常扰乱课堂纪律，但他们还有一个最大的长处，就是比较热情、大方、乐于助人，如能把自己手中的图书让给别人，自己和他人共用。另外，这些孩子还有一个的特点，爱和老师说知心话，比如告诉老师家里发生的一些事，幼儿间的事，对于这些孩子我采取严要求，少表扬，适当批评的方法来教育，激发他们的积极性，平时对他们的要求要比别的幼儿高，这样才有利于引导他们向健康、积极的方向发展。
    为了发展和提高幼儿的水平，我们要通过耐心、细致的观察，做到真正了解每个幼儿的特点，针对这些不同的特点进行有的放矢的教育，同时要做到对幼儿一视同仁，要更多地亲近他们，让他们感受到老师的关怀和爱护，促使他们更加健康和谐的发展。