小班谈话活动的策略及方法

［摘要］《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出幼儿园语言教育目标：一是乐意与人交谈，讲话有礼貌；二是注意倾听对方讲话，能理解日常用语；三是能清楚地说出自己想说的事；……幼儿园谈话活动在引导幼儿交流感受与经验，分享成功与快乐的同时，让幼儿有了更多倾听与表达的机会，因而，倍受教师的关注。小班幼儿年龄小，经验欠缺，经常谈论片刻便无话可谈，教师又不知如何深入指导，致使师生觉得谈话活动枯燥乏味，这样，谈话活动很快就变成了老师的“一言堂”了，教师也不太敢组织谈话活动，幼儿也不想参与谈话活动，以致造成无人能充分领略谈话活动无穷魅力的现状。

[关键词] 谈话活动、物质环境、心理环境、体验、倾听、交流

我这里指的谈话活动是有目的的，有计划地创造的交谈机会。谈话活动有一个有趣的中心话题，帮助幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动；是对已有知识经验的巩固；也是引发对未知事物的探索兴趣，是幼儿互动了解世界和周边环境的一种途径。它具有独特的促进幼儿语言和思维发展的功能。谈话说白了，就是你一言我一语，大家围绕着熟悉内容在交谈。

谈话活动是促进幼儿语言表达能力的有效手段，也是培养自信心，提高社会交往能力的好机会，谈话活动在语言教育活动中必不可少。如何以新的语言教育观念组织小班谈话活动教学，我总结了自己在教学中的一些经验，与大家分享探讨。

谈话内容的选择时，一定要考虑到小班的幼儿年龄小，生活经验少，知识面小，想象力比较缺乏、注意力容易分散等特点，需要借助实物材料才能引起谈话的兴趣，建构自己的语言思维，通过看、摸、闻、尝等各种感官来参与活动。因此，谈话内容选择对小班幼儿具有一定熟悉度、有新鲜度，又贴近幼儿生活的话题，才能引起全体的关注与参与。

如：“我最喜欢的玩具。”这个内容，特别贴近孩子生活，幼儿熟悉自己的玩具，幼儿对同伴的玩具会有新鲜感，能吸引幼儿的注意力。在看一看，摸一摸，玩一玩中，介绍了自己的玩具，向大家表达了自己喜欢这个玩具的理由，这时，拿着玩具进行介绍也不会空洞，幼儿一定会有话可说，小班只要能开口，能在集体中大声介绍，这就达到了谈话的教学效果了。同时，通过与同伴、老师的交流，取得了多方的信息交流机会，提高了运用不同的语言交流方式。小班的谈话活动内容有很多，如：《我最喜欢的食品》《我最喜欢的衣服》《我最喜欢的书》《我的妈妈》《我的爸爸》等，都要以孩子为中心的话题，容易激发幼儿的兴趣。

在谈话活动中，物质环境的准备和心理环境的准备对孩子都很重要。也就是想说明一点，那就是一切的环境都应该是为孩子而服务的，不管是活动的、装饰性的硬环境，还是心理化的、氛围造就的软环境都应从幼儿感受力的角度考虑，让环境可以与幼儿进行对话，让幼儿通过这种多感官的体验，以及主动的探索。

选择适于幼儿融入的谈话环境，使幼儿积极参与环境创设中，激发幼儿谈话兴趣，这样小班谈话活动成功了一半。如：《我喜欢的玩具》，让每一位幼儿带一个自己的最喜欢的玩具，坐在温馨的娃娃家里。老师也带一个新奇的玩具，用袋子装好，让幼儿摸一摸，捏一捏等动作，感知是什么玩具，然后，老师才展示玩具及介绍玩法，最后，用简短的语言说明自己为什么喜欢这个玩具。以游戏性的方式引出活动，孩子的兴趣很快就激发出来了。

模仿是小班幼儿重要的学习方式。在活动的每一个环节中，老师要有规范的示范语言，孩子在潜意识里在学习。如：“我最喜欢弹力球小叮当，因为，它能变大变小，软软的，它是我的好朋友。”当孩子们听到你这么一介绍，他们也会用“我最喜欢……，因为……。”的句子讲述。如有个别幼儿的语言表达不是很好的，可以利用家长的资源，在家让孩子有所准备，这也是一个很好的办法，让孩子在集体中，大胆表现，体验成功。小班幼儿的分享意识比较弱，在活动中，我提出了让幼儿与同伴交换玩具，有许多的幼儿未必愿意配合这个活动。这对幼儿是一种挑战，也是很好的学习的机会。老师可以利用心理战术，先找到一位分享意识弱，又特别喜爱老师玩具的幼儿做示范。

在交换中，老师示范礼貌用语，示范完毕后，表扬他是一位大方的孩子，愿意与老师分享玩具，并深深的吻了他一下，这样的表扬方式对小班孩子很重要，同时，我马上就问所有的孩子：“你是一位大方的孩子吗？你愿意与同伴交换玩具吗？”孩子们都说：“愿意。”因为，我在前面做了一个很好的示范。幼儿都会很乐意地与同伴进行玩具的分享活动。老师的心理环境创设在先，孩子在特定的环境里，也会很乐意配合老师的活动，并从中体验成功和快乐。

谈话活动以小组为主，考虑幼儿的原有水平，面向全体幼儿，让每一位幼儿都有展现自己的机会，充分体现孩子是活动的主人，老师给孩子创设一个展示的平台。只有在活动中体验成功的喜悦，孩子才能快乐的学习和成长。愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素。因此，在谈话活动中，教师要给幼儿创造良好的活动气氛，提供幼儿感兴趣的话题和材料，使他们始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习，孩子在活动的中一定会有所获。

谈话活动是培养幼儿良好倾听的习惯最好机会。“倾听”是一个重要的学习习惯，是取得外界讯息的关键，是学习的基础。没有良好的倾听习惯，极有可能对孩子今后的学习造成障碍，而倾听是早期教育的第一步。培养小班幼儿“倾听”的习惯，首先教师要努力创造适合幼儿“倾听”的氛围，给予幼儿“倾听”的心情，引发幼儿“倾听”的兴趣，从而不断提高幼儿“倾听”的质量。因此，老师在谈话活动中要对幼儿有一些倾听要求，如：别人发言时，你要用眼睛看着发言的人；别人发言时，你不要话等，对于能力强一些的孩子，老师可以问一问，刚才发言的小朋友说了什么？您还有什么要补充的┅┅等等，根据幼儿的发展情况，倾听要求有所提高，层层递进，才能稳步发展。

交流是谈话活动的重点，小班幼儿在活动中做到人人有话可说，这个内容选择和活动设计才是成功的。老师在活动中，要灵活运用交流的方式各种方式，如：老师与幼儿交谈，幼儿与老师交谈，幼儿与幼儿交谈。有时让幼儿在全班面前谈话个人的想法，有时在小组里与几个同伴交谈，还有时候与邻座的幼儿或老师进行个别交流。鼓励幼儿愿意交谈，积极说话，善于表演个人想法。因此，小班谈话活动时，重在给幼儿提供说的机会，不必要求语言的完整或是句式的标准等，只有在交流中操练自己的语言，才能提高幼儿对口语规则的敏感程度，从而发展自己的语言。