两岁幼儿基本发展特征学习心得

      深圳实验幼儿园  贺丽丽

    2011年11月8日在杨园长的主持下，学习了各年龄阶段的小朋友所具备的基本特征和能力，通过这次学习帮助我从理论的角度进一步了解了幼儿发展的规律，让我更清楚的认识到两岁幼儿在体能发展、手眼协调——美劳、执笔及抄写技巧、一般概念认识、数概念、专注力及记忆力、文字认识、语言理解力等诸多方面的发展特点，为今后的教育教学和课程设计、幼儿教育评价等指明了方向。现结合日常工作谈谈几点感想：
    一、尊重个体差异，关注每个幼儿发展
    两岁的小孩在体能方面，能走的很稳，不过上下楼梯不稳，需要扶栏杆或者借助大人的手；能推大的物体，踢球、掷球都很笨拙等。在实操过程中通过观察，不排除有个体差异，有的小朋友在以上的体能中发展的比较好，有的还达不到以上的标准。发现有的家长朋友可能是想锻炼宝宝们的独立能力，在上下楼梯的时候放手让宝宝自己行走，走的好的宝宝，家长可能会非常高兴地夸宝宝走的好，能自己上下楼梯了，走不稳的宝宝可能会被大朋友误认为能力差。作为老师，为了宝宝们的安全，我们要组织家长朋友和小朋友大手牵小手上下楼梯，同时也要让家长朋友们知道，不是宝宝们能力不足，而是在这个年龄阶段的宝宝们，体能发展水平就是这样的，让家长朋友们对宝宝们多一些理解和正面的引导。在课程设计方面，为了加强宝宝们的协调能力，可以设计一些走平衡木、投球、掷球、钻、爬、跳的活动。
    一般概念认知方面，两岁的宝宝能知道自己的名字，知道身体部位的功用，颜色、形状的识别，还会按大小排序。有了这一科学的特征标的，在谈话活动和课程设计方面，我可以从多方面来渗透这些知识。宝宝们对数还没有概念，只能学数，但我们可以让宝宝慢慢明白1个、2个代表的是什么意思，在宝宝们不明白的时候，我们更多的是理解，而不是怀疑宝宝们的能力。
    二、充分利用亲子班优势，让家长理解教学、走进教学、配合教学，逐步转变家长育儿观念，与幼儿园教育形成合力
    亲子班和小、中、大班不一样，亲子班的每一个宝宝都有一个家长陪同，很多的家长朋友们还不知道她们陪同的真正意义。哪些事情是需要大朋友帮助小朋友完成的，哪些事情是宝宝们自己可以自己独立完成的，家长朋友们对此可能还处于一种模糊状态。例如：自理能力方面，两岁的宝宝可以完成简单的穿、脱程序。比如穿、脱鞋，宝宝们是自己可以完成的，可是很多的家长不相信自己的孩子能自己穿、脱鞋，坚持包办，他们不知道让孩子们自己完成自己的事情会增强孩子的自信心，同时也是让孩子们从此养成自己的事自己做的好习惯的开始。为了改变这一现象，我可以设计一堂穿、脱鞋的比赛活动，让家长朋友们亲眼看到宝宝们的能力。
    在阅读时间里，可能有些家长朋友容易走进一个误区，认为看书就是让宝宝从书中认识到多少字。其实，两岁的宝宝，更多的是要注意她们的整体发展。在引导宝宝们看书的时候，可以更多的观察书的画面，通过画面的观察激发宝宝们的想象能力、语言的表达能力、对画面探究能力，而无需过早的要求认识多少字。在语言课的时候，我也可以将这一观点传达给家长朋友。
    三、从幼儿的学习特点出发，促进幼儿的全面发展
    挖掘和利用现实生活中广泛的教育资源，开发出形式多样、新颖活泼、具有趣味性的创新活动。2—3岁的宝宝在语言方面，开始实行使用代词（我、她等），使用（里面、外面），但语言基本上是电报挂式的，有时还会丢掉词。她们还非常喜欢让别人读书给她们听，还能记得简单的故事情节。针对宝宝们的这一发展特征，同时和我们幼儿园的读书月相结合，我将每周周五安排15分钟请家长朋友轮流为宝宝们讲故事，让宝宝们从中吸收更多更好的新知识。在活动过程中，我们对幼儿的新的需要、新的兴趣、新的发现，不仅持接纳的态度，还要善于把计划的活动和非计划的活动进行整合，根据2—3岁宝宝的发展特征，将幼儿现有的经验与新的经验实现整合。实践让我更深地明白了活动的开发和创新不在于名称的新奇，不在于材料的花俏，而在于教师组织的活动是否能真正引发幼儿积极参与的兴趣，在于是否能真正符合幼儿的需要，在于能引发幼儿的操作、探究和体验，在于能与幼儿已有的经验建立一定的联系。
    四、注重自身学习，不断提高业务能力
    通过这次学习，更让我知道了作为一名教育工作者，首先要从做一位学习者开始，把身边已有的学习资源尽可能用好，并在应用的过程中逐步建立积累和加工资源的意识，形成个性化的个人知识思想网，并进而习得知识管理的技能，用知识管理提升学习能力．只有学习才能让我们逐步认识自己，主体意识才可能觉醒，并进而能够超越自我。